■以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等綜合技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)過(guò)程性和綜合性的考量，找到學(xué)生各種行為之間的內(nèi)在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，這才能被稱為大數(shù)據(jù)。  

　　■隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，學(xué)校擁有可用的、高質(zhì)量的海量數(shù)據(jù)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，但如何進(jìn)行信息挖掘，給未來(lái)教育帶來(lái)更大的可能，則對(duì)教育研究者的想象力提出了挑戰(zhàn)。 

　　■大數(shù)據(jù)需要每個(gè)人做基礎(chǔ)工作，給未來(lái)留下數(shù)據(jù)，就是每個(gè)人對(duì)大數(shù)據(jù)最好的貢獻(xiàn)。 

　　■本報(bào)記者 易鑫 

　　“發(fā)現(xiàn)你上個(gè)月餐飲消費(fèi)較少，不知是否有經(jīng)濟(jì)困難？”不久前，華東師范大學(xué)某女生收到了學(xué)校勤助中心發(fā)來(lái)的這樣一條短信。而實(shí)際上，該女生不過(guò)是因?yàn)闇p肥而減少了食堂就餐的開(kāi)銷。 

　　此事讓人們驚呼學(xué)校“有愛(ài)”的同時(shí)，更讓大家關(guān)注的，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“有愛(ài)”的方式，即華東師大利用預(yù)警系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的餐飲消費(fèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)低于警戒值就發(fā)出短信慰問(wèn)，以確定學(xué)生是否有經(jīng)濟(jì)困難、是否需要幫助。 

　　有人將此稱作大數(shù)據(jù)，即通過(guò)分析行為數(shù)據(jù)，讓對(duì)象選擇更具有精準(zhǔn)性。但更多的專家認(rèn)為，這不過(guò)是大數(shù)據(jù)的起步階段，是一種簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)挖掘，真正的大數(shù)據(jù)，將給教育帶來(lái)翻天覆地的變化，甚至帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。 

　　那么，究竟什么是真正的大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)是否已經(jīng)悄悄進(jìn)入教育領(lǐng)域？大數(shù)據(jù)將會(huì)給教育帶來(lái)哪些不可思議的可能？擁抱大數(shù)據(jù)，我們又會(huì)面臨哪些困境和挑戰(zhàn)？ 

　　不要總喊“狼來(lái)了”，“狼”已經(jīng)來(lái)了 

　　一直以來(lái)，人們普遍認(rèn)為，只有在物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域，觀測(cè)、記錄、挖掘海量數(shù)據(jù)才是有價(jià)值的，而在教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及“正義的程序”調(diào)查出來(lái)的結(jié)果，常常難以得到普遍承認(rèn)。 

　　直到2012年，發(fā)生了一件重要的事情。 

　　奧巴馬的數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的選民郵件進(jìn)行了大數(shù)據(jù)挖掘，精確預(yù)測(cè)出了更可能擁護(hù)奧巴馬的選民類型，并進(jìn)行了有針對(duì)性的宣傳，從而幫助奧巴馬成為了美國(guó)歷史上唯一一位在競(jìng)選經(jīng)費(fèi)處于劣勢(shì)下實(shí)現(xiàn)連任的總統(tǒng)。 

　　“奧巴馬的例子告訴我們，只要數(shù)據(jù)量夠大，夠及時(shí)，挖掘夠深刻，我們完全可以洞悉每個(gè)選民的投票幾率。”上海思來(lái)氏信息咨詢有限公司教育測(cè)評(píng)中心首席研究員張韞說(shuō)，“迅速普及的互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，悄然為記錄人的行為數(shù)據(jù)提供了最為便利、持久的載體。最重要的是，在這些強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集終端面前，人們沒(méi)有掩飾的意圖，從而創(chuàng)造著過(guò)去無(wú)法收集與分析的海量數(shù)據(jù)，這讓所有社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域能夠從宏觀群體走向微觀個(gè)體，讓跟蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為了可能，從而讓研究人性成為了可能。” 

　　而在教育領(lǐng)域，海量數(shù)據(jù)早在技術(shù)變革的浪潮中席卷而來(lái)。 

　　2009年，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)立了一家非營(yíng)利教育組織——可汗學(xué)院，利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行免費(fèi)授課，涵蓋數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，他的教學(xué)視頻像病毒一樣廣為傳播，如今全球已有成千上萬(wàn)的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其視頻課程。 

　　隨后，類似的課程如雨后春筍般冒出，普林斯頓、伯克利、賓夕法尼亞大學(xué)等知名學(xué)府都宣布加盟在線教育，逐步向全世界開(kāi)放自己的課程。 

　　在賓夕法尼亞州，從小學(xué)到高中都建立了在線學(xué)校，有的地方免費(fèi)為選擇參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生配發(fā)筆記本電腦、打印機(jī)和掃描儀，作為學(xué)習(xí)的工具。 

　　…… 

　　“以在線教育為代表的各種綜合技術(shù)的集合，讓學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)行為的各種數(shù)據(jù)被自動(dòng)留存，例如做一道題花多長(zhǎng)時(shí)間，是否經(jīng)過(guò)修改，做題的順序是否有跳躍，是否會(huì)回頭重新檢查……但要明確的是，僅僅是遠(yuǎn)程教育和在線課程，不過(guò)是數(shù)字而已，并不能稱之為數(shù)據(jù)。”上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院管理科學(xué)系副教授魏忠說(shuō)，“以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等綜合技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)過(guò)程性和綜合性的考慮，找到學(xué)生各種行為之間的內(nèi)在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，這才能被稱為大數(shù)據(jù)。” 

　　“舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一個(gè)學(xué)生考試得了78分，這只是一個(gè)數(shù)字，如果把這78分背后的因素考慮進(jìn)去，例如學(xué)生的家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等，把它們和78分聯(lián)系在一起，這就成了數(shù)據(jù)。”魏忠說(shuō)。 

　　在研究者們看來(lái)，大數(shù)據(jù)有著明顯的特征。 

　　“一般來(lái)說(shuō)有四點(diǎn)。第一，數(shù)據(jù)體量巨大。從數(shù)量單位的TB（太）級(jí)別，躍升到PB（帕）級(jí)別，也就是大了至少100倍。第二，數(shù)據(jù)類型繁多。包括所有的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化（如圖片、視頻等）數(shù)據(jù)。第三，價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高。以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過(guò)程中，可能有用的數(shù)據(jù)僅有一兩秒。第四，處理速度快。”魏忠說(shuō)。 

　　顯而易見(jiàn)，考試、課堂、師生互動(dòng)、校園設(shè)備使用、家校關(guān)系……只要技術(shù)達(dá)到的地方，各個(gè)環(huán)節(jié)都將滲透大數(shù)據(jù)。 

　　“無(wú)論是教育管理部門，還是校長(zhǎng)、教師，以及學(xué)生和家長(zhǎng)，都可以提供針對(duì)不同應(yīng)用的個(gè)性化分析報(bào)告。通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)優(yōu)化教育機(jī)制，做出更科學(xué)的決策，這將帶來(lái)潛在的教育革命。”首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育所所長(zhǎng)方海光說(shuō)，“誰(shuí)能在其中把握好大數(shù)據(jù)，誰(shuí)就能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)。” 

　　于教育領(lǐng)域而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，正如魏忠所說(shuō)，不要總喊“狼來(lái)了”，“狼”真的已經(jīng)來(lái)了。 

　　學(xué)校在玩大數(shù)據(jù) 

　　近年來(lái)，我國(guó)已有不少學(xué)校開(kāi)始了數(shù)據(jù)挖掘的探索，但真正被業(yè)內(nèi)人士承認(rèn)的教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用卻為數(shù)不多，其中被公認(rèn)的當(dāng)數(shù)東華大學(xué)的智能實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。 

　　幾年前，東華大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室極為分散，十幾個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院都有三四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有的實(shí)驗(yàn)室甚至還在系里，教學(xué)評(píng)估要通過(guò)表格填報(bào)的方式來(lái)解決，數(shù)據(jù)的科學(xué)性和真實(shí)性都得不到保障，東華大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)吳良深感人工管理太吃力、效率也太低。 

　　“2009年，我們提出智能管理的思路，即用物聯(lián)網(wǎng)的方式把實(shí)驗(yàn)室里所有的儀器設(shè)備都管理起來(lái)。我們和專門研究數(shù)據(jù)挖掘的公司合作，在材料學(xué)院做了試點(diǎn)。”吳良說(shuō)，“只要學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，哪個(gè)學(xué)生使用了哪臺(tái)儀器設(shè)備，使用了多長(zhǎng)時(shí)間，基本所有的使用情況都能記錄下來(lái)，所有儀器的電流、電壓都可以監(jiān)控。之后想要的數(shù)據(jù)由電信號(hào)直接產(chǎn)生，自動(dòng)計(jì)算出來(lái)自動(dòng)生成表格，實(shí)驗(yàn)室利用率等情況在表格上一目了然。” 

　　如今，東華大學(xué)所有學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室都納入了智能實(shí)驗(yàn)室的管理。“從表格就可以看出，哪些實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)的設(shè)備根本不必購(gòu)買，哪些實(shí)驗(yàn)室不再需要撥錢。實(shí)驗(yàn)室的使用率和第二年的經(jīng)費(fèi)完全掛鉤，最后實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)使用的集約高效。”吳良說(shuō)。 

　　另外，東華大學(xué)智能實(shí)驗(yàn)室還實(shí)現(xiàn)了24小時(shí)開(kāi)放無(wú)人管理、跨學(xué)院使用等人工無(wú)法實(shí)現(xiàn)的管理，數(shù)據(jù)顯示，智能實(shí)驗(yàn)室的管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高有顯著影響，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間甚至超過(guò)了在教室的時(shí)間。 

　　“總體來(lái)看，目前開(kāi)始進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的高校基本都是信息化做得較好、規(guī)模較大的學(xué)校，其主要原因是他們有充足的數(shù)據(jù)量。”魏忠說(shuō)。 

　　據(jù)了解，浙江大學(xué)通過(guò)對(duì)資產(chǎn)的歸納、整理，最終形成權(quán)威、全面的資產(chǎn)數(shù)據(jù)，并提供數(shù)據(jù)查詢和分析服務(wù)。這些數(shù)據(jù)分析的成果已經(jīng)被真正地應(yīng)用起來(lái)，能夠幫助教務(wù)處更好地利用教室、實(shí)驗(yàn)室等資源。 

　　復(fù)旦大學(xué)則對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且得到一些非常有價(jià)值的數(shù)據(jù)。比如，從平均績(jī)點(diǎn)看，來(lái)自東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)學(xué)生的成績(jī)呈遞減趨勢(shì)。在中部和西部地區(qū)，城鎮(zhèn)學(xué)生成績(jī)優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，東部地區(qū)則相反。分析認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況或與學(xué)生所受基礎(chǔ)教育相關(guān)：在中、西部地區(qū)，城鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育資源和水平明顯高于農(nóng)村；而在東部地區(qū)，不少農(nóng)村學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段反而可能學(xué)得更深。 

　　清華大學(xué)正在做一些學(xué)生成長(zhǎng)類的數(shù)據(jù)分析。比如，針對(duì)進(jìn)校時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀的一批學(xué)生，追蹤其在大學(xué)四年的各種數(shù)據(jù)，觀察其成長(zhǎng)路徑，或者對(duì)畢業(yè)時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行追溯。 

　　“可以看出，目前高校對(duì)信息數(shù)據(jù)的挖掘主要集中在針對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行所做的數(shù)據(jù)分析、針對(duì)教學(xué)教務(wù)管理所做的支持、針對(duì)特定學(xué)生的分析、針對(duì)科研所做的數(shù)據(jù)分析支持等方面。”魏忠說(shuō)。 

　　而在中小學(xué)，一些數(shù)據(jù)挖掘的項(xiàng)目也在起步。 

　　“在基于電子書(shū)包的一對(duì)一課堂數(shù)字化課堂教學(xué)中，國(guó)內(nèi)也積累了大量大數(shù)據(jù)分析決策的典型案例。”方海光說(shuō)，比如首都師范大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的數(shù)字化課堂的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，已經(jīng)在揚(yáng)州、常州等地中小學(xué)的200多個(gè)班級(jí)進(jìn)行了多個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)性試點(diǎn)應(yīng)用，帶來(lái)了教育效果的明顯改變。 

　　“在數(shù)字化課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)形式化采集和描述，并基于課堂單元和學(xué)期單元進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的大數(shù)據(jù)挖掘和分析。教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，可以即時(shí)進(jìn)行教學(xué)控制和教學(xué)反思，從而提高課堂教學(xué)水平。學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)這些數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，也可以盡快發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而也可以提高自己的學(xué)習(xí)水平。”方海光說(shuō)。 

　　“在國(guó)內(nèi)尤其是北京、上海、廣東等城市，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越多的應(yīng)用，像慕課、在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生加入到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。”北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)何克抗說(shuō)。 

　　隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，學(xué)校擁有可用的、高質(zhì)量的海量數(shù)據(jù)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，但如何進(jìn)行信息挖掘，給未來(lái)教育帶來(lái)更大的可能，則對(duì)教育研究者的想象力提出了挑戰(zhàn)。 

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育有哪些可能 

　　“你現(xiàn)在上網(wǎng)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)站正在變得越來(lái)越了解你？”張韞說(shuō)，“比如淘寶網(wǎng)會(huì)根據(jù)你買過(guò)什么、瀏覽過(guò)什么，來(lái)判斷你還有可能購(gòu)買什么，而新浪微博會(huì)根據(jù)你關(guān)注了誰(shuí)來(lái)判斷你還可能對(duì)哪些人感興趣。” 

　　那么，如果技術(shù)能夠幫助我們了解每一個(gè)學(xué)生的需求，綿延了2000多年的“因材施教”的理想，是否離我們更近了呢？ 

　　在張韞看來(lái)，這完全可能。“比如A同學(xué)做對(duì)了第4題，系統(tǒng)馬上可以告訴他，他可以跳過(guò)第7題，因?yàn)樽鰧?duì)第4題的同學(xué)幾乎不可能做錯(cuò)第7題。如果B同學(xué)做錯(cuò)了第5題，那么系統(tǒng)會(huì)提示他繼續(xù)練習(xí)第6題，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能是該學(xué)生需要反復(fù)進(jìn)行操練與鞏固的。”張韞說(shuō)，“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)讓學(xué)生接受個(gè)性化的教育具有了可能。” 

　　“基于在線學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，大數(shù)據(jù)在老師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，將會(huì)有更多應(yīng)用和更重要的意義。”何克抗說(shuō)，“在自主學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)將跟蹤學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，從而獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在教學(xué)方面，相關(guān)數(shù)據(jù)將便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)更加有針對(duì)性。另外，將來(lái)老師的在線課堂可能會(huì)擁有好幾萬(wàn)學(xué)生，眾多學(xué)生的思想交流所碰撞出的思想火花，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)只有幾十個(gè)人的傳統(tǒng)課堂，教學(xué)效果可能比傳統(tǒng)課堂更加明顯。” 

　　魏忠認(rèn)為，大數(shù)據(jù)將會(huì)給更多的教育行為、教育活動(dòng)帶來(lái)新的可能。 

　　“今后，高校的錄取方式、用人單位的招聘方式，都可能發(fā)生極大的變化。”魏忠說(shuō)，“在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，將會(huì)積累大量的結(jié)構(gòu)性、非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，例如每一次考試的成績(jī)、學(xué)習(xí)的速度、在哪方面有特長(zhǎng)、曾經(jīng)獲得過(guò)哪些獎(jiǎng)勵(lì)、參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)等，在電子檔案中將一目了然，包括學(xué)生的微博、社交活動(dòng)中也會(huì)留下大量的信息，成長(zhǎng)軌跡非常清晰，整個(gè)過(guò)程如果想要造假，成本會(huì)相當(dāng)高。高校招人只需要看這些過(guò)程化的數(shù)據(jù)，選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生，整個(gè)高考錄取行為可能變成持續(xù)不斷的錄取方式。學(xué)生的過(guò)程數(shù)據(jù)還可以顯示，這個(gè)學(xué)生是更適合做醫(yī)生還是工程師，更應(yīng)該從哪個(gè)方向努力、從事什么工作，這對(duì)學(xué)生更為重要。” 

　　同樣，高校及用人單位的真實(shí)情況也將被數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。“我們都說(shuō)清華大學(xué)好，但它好在哪里？哪些學(xué)科排名多少？有哪些名師？特色在哪里？大數(shù)據(jù)將為學(xué)生提供精確的信息，結(jié)果是，不再有那么多學(xué)生追求名校，而是會(huì)選擇適合自己的學(xué)校和學(xué)科。”魏忠說(shuō)。 

　　“未來(lái)，當(dāng)數(shù)據(jù)量積累到了一定的程度，教育將從社會(huì)科學(xué)變成實(shí)證學(xué)科，大數(shù)據(jù)將成為研究人類教育行為的基石。”魏忠說(shuō)。 

　　方海光認(rèn)為，對(duì)于不同層面的決策者，大數(shù)據(jù)都會(huì)帶來(lái)不同的驚喜。對(duì)于教育行政部門、學(xué)校而言，大數(shù)據(jù)將幫助他們?cè)诠芾硇袨樯献龀龈涌茖W(xué)而非經(jīng)驗(yàn)判斷式的決策；對(duì)于教育研究者來(lái)說(shuō)，他們能夠重新審視學(xué)生的需求，通過(guò)高新的技術(shù)以及細(xì)致的分析，找到怎樣的課程、課堂、教師能夠更加吸引學(xué)生；對(duì)于學(xué)生而言，新技術(shù)能夠解放他們本來(lái)就有的學(xué)習(xí)能力和天分，人力資本將成倍地增長(zhǎng)。 

　　“總之，大數(shù)據(jù)將讓學(xué)習(xí)變成一種服務(wù)。”方海光說(shuō)。 

　　什么在阻擋大數(shù)據(jù)的來(lái)襲 

　　大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的前景很光明，但在專家們看來(lái)，道路卻十分曲折。 

　　“好的內(nèi)容比平臺(tái)重要。”張韞說(shuō)。在他看來(lái)，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最大的問(wèn)題在于沒(méi)有留存數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)的意識(shí)。 

　　對(duì)此，魏忠深有同感。“照理說(shuō)，我國(guó)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)資源是非常豐富的，但是我們卻面臨著數(shù)據(jù)的嚴(yán)重匱乏。比如教計(jì)算機(jī)的老師，如果不愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，那么數(shù)據(jù)從何而來(lái)？如果老師有心把作業(yè)變成資源放在網(wǎng)絡(luò)上，把知識(shí)變成題庫(kù)實(shí)施任務(wù)教學(xué)，那將會(huì)給未來(lái)的教學(xué)帶來(lái)成千倍的回饋。” 

　　采集工具的研發(fā)也是大數(shù)據(jù)發(fā)展的絆腳石之一。“這需要開(kāi)放市場(chǎng)，鼓勵(lì)和發(fā)展一些中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和系統(tǒng)，技術(shù)的研發(fā)才會(huì)生長(zhǎng)出活力，否則，研發(fā)的速度太慢。”魏忠說(shuō)。 

　　有了數(shù)據(jù)、有了研發(fā)工具，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用仍面臨諸多難題。 

　　在不久前中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)信息化分會(huì)青委會(huì)舉行的一次技術(shù)論壇上，多個(gè)高校的相關(guān)研究人員提出了自己的困惑。 

　　清華大學(xué)信息化技術(shù)中心袁芳認(rèn)為，業(yè)務(wù)需求是所有數(shù)據(jù)分析的目的，擁有了需求，高校才能有針對(duì)性地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但最讓她困惑的，是不知道數(shù)據(jù)挖掘有哪些“需求”。她認(rèn)為，這對(duì)于高校研究人員而言，是一種很被動(dòng)的情形。“我們只好先假設(shè)一些目標(biāo)，做一些我們認(rèn)為有意義的分析，然后把結(jié)果給業(yè)務(wù)部門看，期待著他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)據(jù)挖掘可以幫助他們實(shí)現(xiàn)這樣的功能。那么，也許可以啟發(fā)出他有別的需求。反正就是盡自己可能變被動(dòng)為主動(dòng)。”袁芳說(shuō)。 

　　當(dāng)有了數(shù)據(jù)挖掘的需求，技術(shù)人才的缺乏又將成為挑戰(zhàn)。“數(shù)據(jù)分析對(duì)于技術(shù)人員的要求很高，要求他們不僅精通技術(shù)，也要熟悉校園網(wǎng)業(yè)務(wù)，而這樣的人才目前很缺乏。”張韞說(shuō)。 

　　此外，數(shù)據(jù)挖掘機(jī)制方面，學(xué)校也急需理順。華東師范大學(xué)信息化辦公室主任沈富可在論壇上提出，關(guān)于數(shù)據(jù)挖掘，國(guó)內(nèi)的院校研究也已起步，但尚停留在學(xué)術(shù)研究層面，高校內(nèi)鮮有帶有行政管理職能的院校研究機(jī)構(gòu)成立，其功能定位、研究范疇和研究方法與國(guó)外院校研究相比，尚有較大差距。其研究人員多是高等教育學(xué)專業(yè)背景的人員，雖從美國(guó)引進(jìn)、傳播了院校研究的概念，并嘗試推動(dòng)了院校研究的實(shí)踐，但數(shù)據(jù)分析作為現(xiàn)代院校研究的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，尚未引起我國(guó)大多數(shù)致力于院校研究的學(xué)者的重視。 

　　沈富可認(rèn)為，數(shù)據(jù)分析作為推動(dòng)高校未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)很有戰(zhàn)略眼光的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)從整個(gè)管理體制中完善。以美國(guó)紐約大學(xué)為例，其數(shù)據(jù)管理體制中有兩個(gè)重要角色，即數(shù)據(jù)管理員和院校研究辦公室。他們的數(shù)據(jù)分析是由院校研究辦公室自上而下地開(kāi)展工作，院校研究辦公室直接從學(xué)校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)獲取數(shù)據(jù)，信息化部門密切與之配合，雙方協(xié)同確保學(xué)校數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，我國(guó)高校在數(shù)據(jù)挖掘方面也可以參考這一機(jī)制。 

　　在方海光看來(lái)，教育行政部門、學(xué)校等教育組織的決策者還將面臨打破常規(guī)、加大創(chuàng)新力度、增加主動(dòng)性等方面的挑戰(zhàn)，而這，往往是最艱難的一步。 

　　可以想見(jiàn)，走向大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育領(lǐng)域還有重重困難需要跨越。 

　　“但是，不管怎樣，我們至少需要跨出第一步。”魏忠說(shuō)，“大數(shù)據(jù)需要每個(gè)人做基礎(chǔ)工作，給未來(lái)留下數(shù)據(jù)，就是每個(gè)人對(duì)大數(shù)據(jù)最好的貢獻(xiàn)。”