《習(xí)近平談治國理政》第三卷中關(guān)于政法工作的論述，是我們創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制、造就高素質(zhì)法治工作隊(duì)伍的根本依循。習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時(shí)指出，“全面依法治國是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求”。建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會(huì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，都離不開一支高素質(zhì)的法治工作隊(duì)伍。在中央全面依法治國委員會(huì)第一次會(huì)議提出的“十個(gè)堅(jiān)持”的依法治國新理念新思想新戰(zhàn)略中，總書記再一次強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊(duì)伍的重要作用。由此可見，培養(yǎng)法治人才是全面推進(jìn)依法治國的基礎(chǔ)性工作。

　　法治人才的培養(yǎng)在于法學(xué)教育。高校作為法治人才培養(yǎng)的主力軍具有不可替代的責(zé)任，是法治人才培養(yǎng)的第一陣地。然而，目前我國高等學(xué)校法學(xué)教育存在著一些亟待解決的問題和不足，諸如在教學(xué)實(shí)踐中對中國特色社會(huì)主義法治理念教育不夠；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接不暢；全國高校法學(xué)教育課程安排及培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重，大部分高校辦學(xué)特色不明顯等。針對上述問題，必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)法治人才及后備力量。

　　一、強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義法治理念的教育

　　一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國文化最深層的內(nèi)核，決定著我國文化的性質(zhì)和方向，體現(xiàn)著一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化理想和精神高度。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)是基礎(chǔ)，尤其是對國家未來發(fā)展力量的青年大學(xué)生的教育引導(dǎo)尤為重要。只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入我國高等法學(xué)教育全過程，才能打造一支道德品質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)，忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律的社會(huì)主義法治工作隊(duì)伍。另一方面，中國特色社會(huì)主義法治理念是馬克思主義法治思想的中國化成果，是全面依法治國的理論指導(dǎo)。我們必須堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治道路，堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會(huì)主義法治理念指導(dǎo)教學(xué)和研究。只有這樣，我們的法學(xué)教育才能真正結(jié)合我國歷史文化、國情社情，讓我們培養(yǎng)的法治人才認(rèn)識(shí)到我國自身的特殊性和復(fù)雜性，進(jìn)而構(gòu)建有中國特色的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。

　　二、推動(dòng)法治實(shí)踐部門成為法治人才培養(yǎng)的責(zé)任主體

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要打破高校和社會(huì)之間的體制壁壘，將實(shí)際工作部門的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)高校”。這為我們確立法治實(shí)踐部門在法治人才培養(yǎng)中的責(zé)任主體地位提供了行動(dòng)指南。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)法治實(shí)踐部門在法治人才培養(yǎng)中的責(zé)任：第一，健全共同組建師資隊(duì)伍的機(jī)制。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的關(guān)鍵。法治實(shí)踐部門參與法治人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，就是與法學(xué)教育部門共同組建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。第二，構(gòu)建協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材的機(jī)制。優(yōu)質(zhì)教材是培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的前提。必須充分發(fā)揮法治實(shí)踐部門的作用與功能，參與協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。第三，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的機(jī)制。法治實(shí)踐部門與法學(xué)教育部門共建實(shí)踐教學(xué)基地是法治人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要調(diào)動(dòng)法治實(shí)踐部門參與共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的積極性，為法科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境與條件。第四，構(gòu)建人才培養(yǎng)的協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的助推器。要構(gòu)建由法學(xué)教育部門與法治實(shí)踐部門共同參與的協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯法治實(shí)踐部門在法治人才培養(yǎng)中的責(zé)任主體地位。第五，建立法治實(shí)踐部門責(zé)任落實(shí)機(jī)制?？茖W(xué)的責(zé)任落實(shí)機(jī)制是保證法治實(shí)踐部門參與法治人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要將法治實(shí)踐部門與法學(xué)教育部門共建師資隊(duì)伍、協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、聯(lián)合設(shè)計(jì)課程體系及共建實(shí)踐教學(xué)基地的責(zé)任落實(shí)情況，納入法治實(shí)踐部門的考核內(nèi)容，保障實(shí)踐部門與法學(xué)教育部門協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制落到實(shí)處。

　　三、鼓勵(lì)各法學(xué)院校結(jié)合自身優(yōu)勢形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特色

　　當(dāng)前，我國正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義更加需要依靠法治。目前，我國各法學(xué)院校千篇一律的法治人才培養(yǎng)模式，難以滿足社會(huì)對法治人才的多樣化需求。這就要求法學(xué)教育必須打破法治人才培養(yǎng)同質(zhì)化的桎梏，推動(dòng)高等院校因地制宜，結(jié)合自身優(yōu)勢特點(diǎn)，形成能夠滿足社會(huì)對法治人才多樣化需求的特色辦學(xué)模式。第一，各法學(xué)院校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件，明確法治人才培養(yǎng)目標(biāo)。法治人才培養(yǎng)目標(biāo)是具體法學(xué)教育方式的行動(dòng)指導(dǎo)。全國各法學(xué)院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮其所處的地理位置，所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，所擁有的辦學(xué)資源等條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢、找準(zhǔn)自身定位，因地制宜地制定培養(yǎng)目標(biāo)。第二，各法學(xué)院校應(yīng)立足社會(huì)需要，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。對于法學(xué)教育部門而言，是否滿足社會(huì)需求是檢驗(yàn)教育質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，設(shè)置不同于傳統(tǒng)法學(xué)課程的特色課程，加快對社會(huì)急需的新興法學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)，比如科技法律人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才、調(diào)解法律人才等。第三，各法學(xué)院校應(yīng)著眼更高教育水準(zhǔn)，打造復(fù)合型法律人才。要推動(dòng)“法律+”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新綜合性培養(yǎng)方式，促進(jìn)法律人才職業(yè)技能的多元化。比如在綜合性大學(xué)的法學(xué)院可以與本校其他學(xué)院專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)法律人才，增進(jìn)法學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的交叉融合。

　?。ㄏ嫣洞髮W(xué)副校長，教授；湘潭大學(xué)法學(xué)院博士研究生）